Dokumenty szkoły

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA

POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

W SZKOLE PODSTAWOWEJ

W TURZY MAŁEJ

 

 

Podstawa prawna:

1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2017 r. poz. 2198, z późn. zm.);
2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59,
   z późn. zm.);
3. Rozporządzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017, poz. 1591);
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578);
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113,
   z późn. zm.);
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania
   i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach
   i placówkach (Dz. U. poz. 532, z późn. zm.);
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. poz. 1743);
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r.
   w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające
   w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072);
9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r.
   w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. poz. 1658);
10. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz. U.
    z 2017 r. poz. 60, z późn. zm.).

 

 

 I. Celem procedury jest:

1.  ustalenie zasad organizowania i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej uczniom, rodzicom, opiekunom, nauczycielom;
2. określenie zasad dokumentowania i ewaluacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej;
3. wskazanie sposobu przechowywania i archiwizacji dokumentów związanych z pomocą psychologiczno- pedagogiczną.

II. Formy udzielanej pomocy:

W szkole pomoc psychologiczno - pedagogiczna jest udzielana uczniom w formach:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia
2. zajęć rozwijających umiejętność uczenia się
3. zajęć dydaktyczno - wyrównawczych
4. zajęć korekcyjno - kompensacyjnych
5. zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne
6. zajęć o charakterze terapeutycznym
7. zajęć logopedycznych
8. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia
   i kariery zawodowej
9. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia
10. porad i konsultacji
11. warsztatów.

III. Zadania organów szkoły

1. Dyrektor szkoły:

1. organizuje pomoc psychologiczno - pedagogiczną w szkole;
2. ustala wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy;
3. informuje za pomocą dziennika elektronicznego Librus rodziców lub prawnych opiekunów
   o proponowanych formach pomocy psychologiczno – pedagogicznej (załącznik nr 2);
4. wspiera nauczycieli, wychowawców i specjalistów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej;
5. wspomaga działania szkoły w zakresie planowania i przeprowadzenia działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
6. występuje, za zgodą rodziców ucznia (załącznik nr 4),  do publicznej poradni psychologiczno - pedagogicznej z wnioskiem (załącznik nr 5) o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia w sytuacji braku poprawy jego funkcjonowania mimo udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
7. występuje, za zgodą rodziców ucznia (załącznik nr 6),  do publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej z wnioskiem (załącznik nr 7) o opinię w sprawie zindywidualizowanej ścieżki edukacyjnej dla ucznia.

2. Pedagog szkoły:

1. koordynuje udzielanie  pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom w szkole;
2. na bieżąco uaktualnia bazę uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną;
3. wprowadza dane o opiniach i orzeczeniach oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej do dziennika elektronicznego Librus;            
4. monitoruje dokumentację ucznia tworzoną przez wychowawcę  i nauczycieli w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

3.  Pedagog specjalny:

1. koordynuje udzielanie  pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniom posiadającym orzeczenie wydane przez poradnie psychologiczno – pedagogiczną;
2. uczestniczy w pracach zespołu nauczycieli pracujących z uczniem posiadającym orzeczenie wydane przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną;
3. wspomaga wychowawcę w tworzeniu i prowadzeniu dokumentacji dotyczącej udzielanej pomocy uczniowi posiadającemu orzeczenie wydane przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną i przechowuje ją;
4. na bieżąco współpracuje z nauczycielami i rodzicami uczniów posiadających orzeczenie wydane przez poradnie psychologiczno – pedagogiczne.

 

4. Psycholog szkolny:

1) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo ucznia w życiu przedszkola, szkoły i placówki;

2) udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb;

3) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki;

4) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym uczniów;

5)  podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży.

 

 

5. Wychowawca klasy:

1. koordynuje udzielanie  pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom z swojej klasy;
2. ustala terminy spotkań zespołu klasowego;
3. we współpracy z nauczycielami, specjalistami, rodzicami ucznia ustala formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla danego ucznia; (załącznik nr 3)
4. w każdym półroczu, wspólnie z nauczycielami i specjalistami, dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej; (załącznik nr 3)
5. informuje, za pośrednictwem dziennika elektronicznego Librus, rodziców ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim (załącznik nr 8);
6. sporządza dokumentację ucznia objętego pomocą psychologiczno - pedagogiczną zgodnie z poniższą procedurą;
7. na bieżąco współpracuje z nauczycielami, specjalistami i rodzicami ucznia objętego pomocą psychologiczno – pedagogiczną.

5. Nauczyciel:

1. informuje o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną; (załącznik
   nr 1)
2.  uczestniczy w pracach zespołu ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
3. informuje wychowawcę o frekwencji ucznia na prowadzonych przez siebie zajęciach w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
4. respektuje zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach oraz ustalenia zespołu ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej;
5. dwa razy do roku dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej i przekazuje ją na piśmie wychowawcy.

 

 

 

 

III. Objęcie ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną

1. Uczeń nieposiadający opinii lub orzeczenia wydanego przez poradnię psychologiczno  - pedagogiczną:

1. w przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną, rodzic ucznia, pełnoletni uczeń lub nauczyciel informuje o tym niezwłocznie wychowawcę klasy na piśmie (załącznik nr 1);
2. wychowawca dostarcza wniosek do sekretariatu szkoły, gdzie jest rejestrowany przez sekretarza w Rejestrze Dokumentacji Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej oraz informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem;
3. wychowawca klasy niezwłocznie ustala termin spotkania zespołu nauczycieli uczących danego ucznia, który na posiedzeniu ustala formy i sposoby udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej w formie karty pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniowi (załącznik nr 3).
4. dyrektor szkoły zatwierdza proponowane formy i sposoby udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
5. dyrektor szkoły informuje rodziców ucznia, lub pełnoletniego ucznia o zaplanowanych formach pomocy psychologiczno – pedagogicznej poprzez zapoznanie rodziców przez wychowawcę z zaproponowanymi formami pomocy, okresie jej udzielania i wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane (załącznik nr 3);
6. jeżeli wnioskodawcą nie był rodzic lub pełnoletni uczeń muszą oni wyrazić na piśmie swoją zgodę na udzielanie pomocy poprzez złożenie podpisu na karcie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej ( załącznik nr 3);
7. wychowawca, nauczyciele i specjaliści prowadzą z uczniem zajęcia, monitorują frekwencję oraz co najmniej raz w roku dokonują oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej, a wychowawca wnioski i rekomendacje z oceny wpisuje
   do kary pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
8.  dokumentacja prowadzona jest w dwóch egzemplarzach i przechowywana w indywidualnej teczce ucznia u wychowawcy oraz w teczce pomocy psychologiczno-pedagogicznej
   dla liceum lub technikum u pedagoga szkolnego;
9.  na wniosek rodzica lub pełnoletniego ucznia wychowawca lub pedagog wydaje kopię karty pomocy psychologiczno-pedagogicznej robiąc na niej stosowną adnotację.

 

 

2. Uczeń posiadający opinię wydaną przez poradnię psychologiczno  - pedagogiczną:

1. rodzic lub pełnoletni uczeń dostarcza opinię do sekretariatu szkoły;
2. sekretarz szkoły wykonuje kopię dokumentu i rejestruje go w Rejestrze Dokumentacji Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej, a następnie informuje dyrektora i pedagoga szkoły o wpłynięciu opinii;
3. opinię przechowuje się w dokumentacji ucznia w sekretariacie szkoły, a kopia jest przekazywana pedagogowi szkoły, który wraz z inną dokumentacją dotyczącą pomocy psychologiczno – pedagogiczną przechowuje ją w  teczce udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej odpowiednio dla Liceum lub Technikum;
4. pedagog szkoły niezwłocznie dokonuje stosownego zapisu w dzienniku elektronicznym Librus i za jego pomocą powiadamia wychowawcę i nauczycieli uczących ucznia;
5. wychowawca klasy niezwłocznie ustala termin spotkania zespołu nauczycieli uczących ucznia, na którym ustalane są proponowane formy i sposoby udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej a następnie wypełnia kartę pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniowi (załącznik nr 3);
6. dyrektor szkoły zatwierdza proponowane formy i sposoby udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz ustala wymiar godzin;
7. dyrektor szkoły informuje rodziców ucznia, lub pełnoletniego ucznia o zaplanowanych formach pomocy psychologiczno – pedagogicznej poprzez zapoznanie rodziców przez wychowawcę z zaproponowanymi formami pomocy, okresie jej udzielania i wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane (załącznik nr 3);
8. rodzic lub pełnoletni uczeń, składając podpis na dokumencie mogą wyrazić na piśmie swoją zgodę, lub jej brak oraz swoje zastrzeżenia co do treści dokumentu;
9. wychowawca, nauczyciele i specjaliści prowadzą z uczniem zajęcia, monitorują frekwencję oraz co najmniej raz w roku dokonują oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej, a wychowawca wnioski i rekomendacje z oceny wpisuje
   do karty pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
10.  dokumentacja prowadzona jest w dwóch egzemplarzach i przechowywana w indywidualnej teczce ucznia u wychowawcy oraz w teczce pomocy psychologiczno-pedagogicznej
    dla liceum lub technikum u pedagoga szkolnego;
11.  na wniosek rodzica lub pełnoletniego ucznia wychowawca lub pedagog wydaje kopię karty pomocy psychologiczno-pedagogicznej robiąc na niej stosowną adnotację.

 

 

3. Uczeń posiadający orzeczenie wydane przez poradnię psychologiczno  - pedagogiczną:

1. rodzic lub pełnoletni uczeń dostarcza orzeczenie do sekretariatu szkoły;
2. sekretarz szkoły wykonuje kopię dokumentu i rejestruje go w Rejestrze Dokumentacji Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej, a następnie informuje dyrektora i pedagoga szkoły o wpłynięciu orzeczenia;
3. orzeczenie przechowuje się w dokumentacji ucznia w sekretariacie szkoły, a kopia jest przekazywana pedagogowi specjalnemu, który wraz z inną dokumentacją dotyczącą ucznia przechowuje ją;
4. pedagog szkoły niezwłocznie dokonuje stosownego zapisu w dzienniku elektronicznym Librus;
5. pedagog specjalny informuje wychowawcę, który zapoznaje się z treścią orzeczenia
6. wychowawca niezwłocznie informuje nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia
   z uczniem, którzy od tej pory stanowią zespół opracowujący dla tego ucznia wielospecjalistyczne oceny funkcjonowania ucznia i indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny zwany dalej zespołem;
7. zespół w terminie do 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego naukę w szkole lub w ciągu 30 dni od daty wpłynięcia orzeczenia dokonuje wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia (załącznik nr 9) i na jej podstawie opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny (załącznik nr 10)
8. dyrektor zatwierdza Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny oraz ustala ilości poszczególnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznej, a następnie informuje
   za pośrednictwem dziennika elektronicznego Librus rodziców lub pełnoletniego ucznia
   o zaplanowanych formach pomocy psychologiczno - pedagogicznej, okresie jej udzielania oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane (załącznik nr 2)
9. rodzic lub pełnoletni uczeń, zapoznaje się z IPET, wyraża lub nie wyraża zgodę
   na proponowane formy i sposoby pomocy psychologiczno - pedagogicznej składając na nim własnoręczny podpis;
10. wychowawca za pośrednictwem dziennika elektronicznego Librus informuje rodzica
    lub pełnoletniego ucznia o każdym zebraniu zespołu (załącznik nr 9);
11.  zespół co najmniej dwa razy do roku dokonuje wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia wraz z oceną efektywności udzielanej pomocy (załącznik nr 11) i ewentualnie dokonuje modyfikacji IPET(załącznik nr 12);

 

12. dokumentacja przechowywana jest w indywidualnej teczce ucznia u pedagoga specjalnego;

12.  wychowawca lub pedagog specjalny wydaje kopię IPET oraz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia robiąc o tym stosowną adnotację.

 

 

IV. Ewaluacja

1. Wychowawca ujmuje w sprawozdaniu ze swojej pracy, w danym roku szkolnym, informacje dotyczącą pracy z uczniami objętymi pomocą psychologiczno - pedagogiczną w klasie;
2. Pedagog specjalny ujmuje w sprawozdaniu ze swojej pracy, w danym roku szkolnym, informacje dotyczącą pracy z uczniami dla których dla których opracowane zostały IPET;
3. Pedagog szkoły ujmuje w sprawozdaniu ze swojej pracy, w danym roku szkolnym, informacje dotyczącą pracy z uczniami objętymi pomocą psychologiczno - pedagogiczną
   w Szkole Podstawowej w Turzy Małej.

 

 

 

 

 

 

……………………………………………

(dyrektor szkoły)